Литературное чтение. 2 класс, часть 5

Заключительная часть литературного чтения второго класса “Начальной школы для билингва”. Читаем летние стихотворения классиков и “Сказку о рыбаке и рыбке”. Сейчас можно приобрести его отдельно или в составе набора со всеми пятью частями литчтения за второй класс.

В “Сказке о рыбаке и рыбке” у нас будет путешествие через три слоя океана. То, что лежит на поверхности — это устаревшая лексика, текст с кучей непонятных слов, но детям не привыкать) Иерархия сословного общества тут же.

Погружаемся глубже и видим древний бродячий сюжет. Читаем еще две похожие сказки из двух стран. Наблюдаем за эскалацией алчности и погружаемся глубже.

Алчность и жадность в конце приходит к жажде власти и могущества. Во многих бродячих сюжетах герои в конце концов хотят стать кем-то вроде бога в конце. Им уже неинтересно исполнять желания, они хотят завладеть всей условной волшебной палочкой. Но сказка Пушкина от них всё равно отличается, уже в самом названии, в котором ни слова про жадную старуху. Сказка, в центре которой старик. Какое испытание проходит этой герой? Прошёл ли он его?

И, конечно, разговор был бы неполным без возвращения к сегодняшнему дню и читателю. Желать большего или радоваться тому, что имеешь? Радоваться новому корыту или мечтать еще и о новой избе? Желания могут сделать нас счастливее или несчастнее, как же нам с ними уживаться на одной территории внутреннего мира? Проверим мечту, ответив на несколько непростых вопросов и смастерим свою “книгу желаний”. Настоящие желания должны сбываться!

В летнем сборнике стихотворений мы заканчиваем наш “поэтический год”. Читаем стихотворения Зои Бухаровой, Валерия Брюсова, Николая Некрасова и Федора Тютчева.

Весь этот год мы работали с разными художественными образами, и сейчас рассматриваем образы лета, смотрим, как последовательно автор их создает. Отдельно поговорим о летней грозе и ее художественных образах в поэзии.

Ну и какая поэзия без средств художественной выразительности? В конце подводим итог нашей работе, собираем метафоры и скрытые сравнения. И лично для меня это очень важная структура: начинаем с художественного образа и только потом переходим к средствам художественной выразительности. Достаточно часто сталкиваемся с тем, что изучение средств художественной выразительности становится самоцелью. Нельзя забывать, что средства — это всего лишь средства. Чтобы полюбить поэзию, необязательно уметь определять олицетворения или метафоры. Умение распознавать тропы помогает оценить возможности и богатство языка. А прежде всего хочется научить умению видеть художественный образ.